"Bạn có thể là người khác trong hồ sơ hoặc bài luận nhưng không thể là người khác trong 4 năm. Vậy nên hãy cứ thành thật", Diệu Liên chia sẻ khi viết bài luận vào Đại học Harvard (Mỹ). Trần Thị Diệu Liên có vẻ ngoài chững chạc hơn tuổi 19. Cựu học sinh chuyên Anh trường THPT chuyên Lê Hồng Phong (TP HCM) vừa được Đại học Harvard trao học bổng trị giá 302.920 USD (gần 6,8 tỷ đồng) cho 4 năm học. Tháng 8 này, Liên sẽ lên đường sang Mỹ.   Hai lần nộp hồ sơ du học thất bại  Đại học Harvard - ngôi trường mơ ước của bao người không phải là đích đến đầu tiên của Diệu Liên, bởi nghĩ đó là "ước mơ gì đó rất xa xôi". Trước khi nhận được học bổng toàn phần, Diệu Liên từng hai lần thất bại khi nộp hồ sơ du học. Từ khi còn học THCS Trần Đại Nghĩa, Liên đã thử sức với học bổng ASTAR của Chính phủ Singapore nhưng chỉ dừng chân tại vòng phỏng vấn. Trần Thị Diệu Liên giành học bổng gần 6,8 tỷ đồng cho 4 năm học tại Harvard. Ảnh:H.P.   Thất bại chưa dừng lại, năm lớp 12 Liên tiếp tục nộp hồ sơ du học nhưng kết quả không được như mong muốn. Động lực vẫn rất lớn nên cô quyết định dành ra một năm, vừa chuẩn bị hồ sơ du học tiếp, vừa làm những gì mình thích.  Một lần dự hội thảo du học của VietAbroader, tổ chức phi lợi nhuận của học sinh, sinh viên Việt du học tại Mỹ và nhiều nước khác, Liên được nghe đàn anh chia sẻ về thất bại và quá trình phấn đấu ra sao để thực hiện tiếp ước mơ. Điều đó tạo thêm cảm hứng và quyết tâm cho Diệu Liên thực hiện "giấc mơ Mỹ". Liên cho rằng có thể điểm SAT không cao chính là một yếu tố. "Điểm SAT của em là 2.000, thời gian đó em đã cố gắng rất nhiều rồi nhưng không lên được", Liên chia sẻ và quyết tâm thay đổi phương pháp học. Coi chất lượng hơn số lượng và mỗi lần làm xong Liên đều lấy sổ tay ghi lại kinh nghiệm, dạng bài mình làm qua. Trần Hoàng Kim, cựu sinh viên Đại học Brigham Young University (Mỹ) đánh giá điểm SAT 2000 vẫn kêu thấp là điều không tưởng được. "Điểm tối đa của kỳ thi SAT là 2400, Diệu Liên nói điểm em ấy không cao thì quả là khiêm tốn", Kim nói và cho biết bản thân cậu vượt qua kỳ thi SAT với số điểm 1500 và điểm trung bình của học sinh Mỹ khoảng 1400.   Thiếu tiền, thừa khát vọng nên... chọn Harvard Sau hai lần thất bại, Liên quyết định nộp hồ sơ vào Harvard bởi ngôi trường nổi tiếng có khoản hỗ trợ tài chính và học bổng lớn nhất trong số đại học Mỹ, không quan tâm tài chính mà chỉ chú ý thực lực của thí sinh nộp đơn.  Gia đình Liên không thuộc diện khá giả. Ba cô từ Thái Bình vào Nam lập nghiệp, làm thợ biển quảng cáo còn mẹ là lao công ở một trường đại học. "Ba mẹ không biết tiếng Anh, thậm chí ba còn không biết điểm SAT là gì, nhưng em cảm thấy may mắn. Giữa những phụ huynh luôn muốn gò ép con mình trở thành người nọ người kia thì ba mẹ để con gái tự lựa chọn đường đi", Liên tâm sự. Để chuẩn bị cho quá trình du học, học sinh Việt Nam thường chọn theo các trung tâm tư vấn để được hỗ trợ. Diệu Liên tự mình làm tất cả, chuẩn bị hồ sơ, viết luận, xin học bổng. Theo Liên, không có một công thức nào cho bộ hồ sơ du học. Trong bài luận, Liên có gì nói đó, không cố đánh bóng bản thân. Có thể sự chân thật trong bài luận về tình yêu, đam mê dành cho khoa học kỹ thuật đã gây ấn tượng với trường. "Bạn có thể biến thành người khác trong bộ hồ sơ hoặc bài luận nhưng không thể là người khác trong 4 năm, 6 năm. Vậy nên hãy cứ thành thật", Liên viết và quan niệm thứ hạng chỉ là những con số, quan trọng là trải nghiệm mình có được khi vào đại học Mỹ. Ngoài Harvard, Diệu Liên còn trúng tuyển một số đại học của Mỹ, song cô chỉ cười không nhắc đến vì không muốn có sự so sánh.   Diệu Liên cùng du học sinh đồng hành cùng tổ chức VietAbroader trong các hoạt động chia sẻ kinh nghiệm, tư vấn cho học sinh, sinh viên Việt có ước mơ du học. Ảnh: H.P.   Vào Đại học Harvard, học xong năm đầu rồi Liên mới chọn chuyên ngành. Cô gái 19 tuổi dự định chọn ngành học liên quan đến khoa học kỹ thuật bởi đam mê. Khi còn tiểu học, Liên từng nhặt ve chai, ống nhựa thừa để làm ra những món đồ khoa học mình thích. Lên lớp 11, cô giành giải tư Hội khi khoa học kỹ thuật quốc tế (Intel ISEF) với đề tài "Bảng hiển thị chữ nổi cho người khiếm thị". "Em chọn khoa học kỹ thuật vì thấy mình có thể làm nhiều hơn cho mọi người. Biết rằng con gái chọn ngành này sẽ có nhiều khó khăn nhưng mình cứ cố gắng hết sức đi. Tiềm năng và tốc độ phát triển khoa học ở Việt Nam rất lớn nhưng vì xuất phát điểm thấp hơn nên chịu thiệt mà thôi", Liên nói.   Làm những gì chưa bao giờ làm  Có một câu nói mà Diệu Liên rất thích, đó là "Trước khi làm những gì mình chưa đạt được thì phải làm những gì mình chưa bao giờ làm". Trong một năm chuẩn bị hồ sơ vào Harvard, Diệu Liên dành ra một năm đi dạy ở mái ấm mồ côi, trải nghiệm nghiên cứu khoa học tại một trường đại học của TP HCM. Liên nghĩ rằng đó là công việc làm thay đổi cuộc sống. Bởi đôi khi chỉ cần thay đổi một chút cách nhìn nhận và cách học thôi thì mình đã lựa chọn và rẽ sang một con đường rất khác rồi. Từ hồi cấp 1, Liên đã luôn muốn làm những gì mình thích. Thích tham gia nhiều hoạt động ngoại khóa, học võ và từ chối học thêm khi thầy hỏi.  Dành nhiều năng lượng để suy nghĩ theo hướng tích cực khiến Diệu Liên có thêm động lực, niềm tin sau mỗi lần thất bại. Có những thứ mình thiệt thòi hơn người khác nhưng lấy hoàn cảnh ra để trả lời cho việc không làm được chỉ là lời biện hộ. Nhiều người nghĩ phải có tiền mới có thể nộp đơn vào đại học Mỹ, nhưng Diệu Liên là minh chứng cho việc tài chính không mạnh vẫn làm được điều đó. "Em hy vọng câu chuyện của mình là một làn sóng nhỏ góp vào con sóng lớn, giúp các bạn tự tin hơn với ước mơ. Sự giúp đỡ luôn có ở quanh, chỉ là mình chịu lên tiếng hay không", Liên nói và tin rằng thất bại là một cái duyên để tạo ra bước ngoặt cuộc đời. Nếu không có hai lần thất bại khi nộp hồ sơ du học thì em chẳng vào được Đại học Harvard. Viet​Abroader ​là tổ chức phi lợi nhuận được thành lập vào năm 2004 tại New York (Mỹ) và điều hành bởi học sinh Việt Nam trong, ngoài nước. Mục tiêu là tạo cơ hội phát triển cho giới trẻ Việt Nam ở 3 mảng trọng tâm: Tài nguyên du học, Phát triển kỹ năng giới trẻ - cộng đồng, Kinh doanh - nghề nghiệp. Mùa hè 2016, VietAbroader thực hiện bốn dự án: hội thảo du học tổ chức trên 6 tỉnh thành cả nước gồm các buổi tọa đàm chia sẻ kinh nghiệm nộp đơn tuyển sinh và trải nghiệm cuộc sống du học từ các du học sinh đang học tại Mỹ; trại hè tân sinh viên YOFO tại Hà Nội và TP HCM giúp các tân sinh viên chuẩn bị cho cuộc sống du học và hội nhập; hội thảo nghề nghiệp tìm hiểu chuyên sâu về các ngành nghề đang có nhu cầu tuyển dụng cao và cuộc thi thử thách lãnh đạo iLead Challenge gây quỹ cộng đồng.   Nguồn: vnexpress.net

Sáng 7-6, lãnh đạo TP.HCM và Bộ trưởng Bộ GD-ĐT đã có cuộc họp bàn về phát triển giáo dục và đào tạo TP.HCM.   Toàn cảnh buổi làm việc giữa lãnh đạo TP.HCM và Bộ trưởng Bộ GD-ĐT sáng 7-6 - Ảnh: THUẬN THẮNG   Tham dự hội nghị có ông Đinh La Thăng, ủy viên Bộ Chính trị, bí thư Thành ủy TP.HCM; ông Tất Thành Cang, phó bí thư thường trực Thành ủy; ông Nguyễn Thành Phong, chủ tịch UBND TP cùng lãnh đạo các sở, ban ngành của TP.HCM. Về phía Bộ GD-ĐT có ông Phùng Xuân Nhạ, bộ trưởng và nhiều lãnh đạo các cục, vụ, cơ quan của bộ.   Áp lực tăng dân số làm giảm chất lượng giáo dục Báo cáo tình hình giáo dục TP.HCM, ông Lê Hồng Sơn, giám đốc Sở GD-ĐT TP.HCM đánh giá chất lượng và hiệu quả giáo dục - đào tạo của TP đã có nhiều chuyển biến tích cực.   Tuy nhiên, do đặc thù là một thành phố lớn, tốc độ tăng dân số cơ học kéo theo tốc độ tăng học sinh trung bình mỗi năm gần đây khoảng 65.000 học sinh/năm, tức mỗi năm bình quân cần xây mới gần 3.000 phòng học để đáp ứng chỗ học đạt chuẩn.   Đặc biệt năm 2015 tăng 85.000 học sinh, là áp lực lớn trong việc nâng chất lượng dạy và học, tổ chức cho học sinh học tập sinh hoạt cả ngày trong trường và việc xây dựng trường lớp, tăng cường đội ngũ… nên đã phát sinh một số vấn đề khó khăn, cụ thể:   Đối với giáo dục mầm non, nhu cầu giữ trẻ của người dân thành phố rất cao, đặc biệt công nhân lao động trong các khu chế xuất, khu công nghiệp phải gửi con ngoài giờ, gửi cả ngày nghỉ, tuy nhiên hiện nay ngành vẫn chưa thể đáp ứng được đầy đủ.   Ông Lê Hồng Sơn, giám đốc Sở GD-ĐT TP.HCM kiến nghị Bộ GD-ĐT cho phép TP.HCM được áp dụng cơ chế đặc thù cho giáo dục - Ảnh: THUẬN THẮNG   Kiến nghị giao quyền cho TP công nhận tốt nghiệp THPT Để đạt được mục tiêu trên, Sở GD-ĐT kiến nghị Bộ GD-ĐT cho phép ngành giáo dục và đào tạo TP cơ chế đặc thù trong quá trình thực hiện nhiệm vụ nhằm triển khai những giải pháp mang tính đột phá, đổi mới, trước mắt đề xuất một số nội dung cụ thể:   1.1 Cho phép TP tự xây dựng khung chương trình giáo dục và bộ sách giáo khoa phù hợp thực tiễn phát triển của thành phố dựa trên khung chương trình chung của Bộ GD-ĐT. Chương trình cấp học xây dựng theo hướng mở: một số môn học bắt buộc (văn - tiếng Việt, toán, ngoại ngữ) và các môn tự chọn phải hoàn thành trong cả cấp học với số lượng môn học tối đa chỉ nên là 8 môn trong 1 năm.   1.2. Cho phép học sinh các trường chuyên, lớp chuyên được thi một số tín chỉ ở một số môn tương ứng, phù hợp đang được giảng dạy trong các trường đại học, cao đẳng để có thể được chứng nhận hoàn thành tín chỉ môn cơ bản.   1.3.  Nhà trường và giáo viên giảng dạy có trách nhiệm đánh giá định kỳ học sinh, Sở GD-ĐT tổ chức đánh giá chung giữa và cuối cấp học để làm cơ sở xem xét hoàn thành chương trình học của cả cấp.   1.4. Giao quyền cho các tỉnh, thành phố trực thuộc trung ương thực hiện kiểm tra, đánh giá, công nhận tốt nghiệp THPT. Bộ GD-ĐT sẽ định kỳ tổ chức đánh giá chất lượng giáo dục của các tỉnh, thành phố theo các chuẩn quốc tế (PISA, PASEC…) và công bố rộng rãi toàn quốc.   1.5. Tổ chức khảo thí trình độ tiếng Anh của học sinh theo 4 kỹ năng Nghe - Đọc - Nói - Viết (không xét việc hoàn thành môn học theo cơ cấu điểm số như hiện nay)   1.6. Cho phép các trường chủ động trong việc điều chỉnh thời lượng giảng dạy của các bộ môn trên cơ sở đảm bảo chuẩn kiến thức kỹ năng, chủ động xây dựng chương trình giảng dạy tích hợp, liên môn và đa dạng hóa việc kiểm tra đánh giá cho phù hợp với tình hình giảng dạy thực tế trong từng loại hình trường (trường chuyên, trường tiên tiến hiện đại…)   2. Giao quyền tự chủ 100% cho các trường cao đẳng, TCCN công lập tự quyết định chương trình, được nhập khẩu trực tiếp các chương trình đào tạo tiên tiến từ nước ngoài, tự quyết định mức học phí, chỉ tiêu tuyển sinh...    Chủ tịch TP.HCM Nguyễn Thành Phong nêu các vấn đề bất cập của giáo dục với lãnh đạo Bộ Giáo dục và đào tạo - Ảnh: THUẬN THẮNG   Bí thư Thăng: Dứt khoát không dạy thêm, học thêm  Phát biểu tại cuộc họp, Bí thư Thành ủy Đinh La Thăng cho rằng TP.HCM là đô thị đặc biệt với 13 triệu dân, nếu cơ chế chính sách gì về giáo dục đào tạo thực hiện tại TP.HCM thành công thì nhân rộng cả nước cũng sẽ thành công. Trung ương đã cho phép TP thực hiện cơ chế thí điểm đối với những việc luật chưa quy định hoặc lỗi thời. Giáo dục TP.HCM phải đi đầu trong hội nhập. Bí thư Thăng nói: “Những gì liên quan đến cơ chế chính sách, mô hình, khi quyết định phải dựa trên định hướng khoa học về giáo dục đào tạo, không phụ thuộc vào ý chí chủ quan của một cá nhân nào”.   Bí thư Thành uỷ TP.HCM Đinh La Thăng nêu các vấn đề bất cập của giáo dục với lãnh đạo Bộ Giáo dục và đào tạo - Ảnh: THUẬN THẮNG   Đồng thời ông Thăng đề nghị đất nước đang hội nhập, phải chấp nhận nền kinh tế thị trường, giáo dục đào tạo cũng phải theo thị trường. TP.HCM có đặc trưng văn hóa Nam bộ, giáo dục của TP phải tiếp tục xây dựng đặc trưng bản sắc của TP. Các chương trình giáo dục phải xây dựng được cho học sinh, sinh viên lý tưởng tạo nên sự nghiệp cho bản thân; xây dựng nền tảng gia đình và đóng góp cho xã hội.   “Để thực hiện đề án giáo dục này phải có thời gian lâu dài, nhưng cái gì cần phải làm ngay. Dứt khoát bỏ dạy thêm học thêm. Các trường quốc tế không dạy thêm học thêm học trò vẫn giỏi, đầu vào tốt, học phí cao vẫn nhiều người học. Còn việc phụ đạo cho học sinh yếu, TP thành lập các trung tâm: mở thêm danh mục đào tạo, ai có nhu cầu dạy và học thì đến đăng ký. Tuyệt đối không được mở các lớp dạy thêm học thêm trong trường” - Bí thư Thăng nhấn mạnh.   Bên cạnh đó, bí thư Thăng cũng đề nghị phải thực hiện xã hội hóa giáo dục đào tạo trong điều kiện nước XHCN. Đối với người nghèo có thể bao cấp chuyện học hành, các đối tượng khác phải theo thị trường. Không phân biệt trường công, trường tư.   Chủ tịch UBND TP.HCM Nguyễn Thành Phong nhấn mạnh việc xây dựng đề án giáo dục theo yêu cầu hội nhập phải hướng đến hội nhập, xác định hệ thống hạ tầng trường lớp phải đạt chuẩn quốc tế. “Việc này không thể làm ngày một ngày hai nhưng phải kiên quyết làm từ nay đến năm 2020. Thời gian vừa qua có những việc chúng ta chạy theo thành tích. Tại sao bằng cấp của nước ta cấp cho sinh viên không được các nước công nhận? Có phải chuẩn chất giáo dục của ta có vấn đề?” - ông Phong nói.   Ông Phong cho rằng TP.HCM hiện đang có hơn 8.000 giáo sư, tiến sĩ, nếu không phát huy được nguồn lực tri thức này thì TP này sẽ không trở thành văn minh, hiện đại được. Đồng thời ông cũng cho biết thêm TP.HCM sẽ hình thành hội đồng hiệu trưởng các trường ĐH do chủ tịch UBND TP làm chủ tịch hội đồng để xác định các trường đào tạo theo nhu cầu của xã hội; tổ chức không gian các trường ĐH hợp lý hơn; phát huy cơ chế đặt hàng các chuyên gia tham gia giải quyết các vấn đề của TP.   Bộ đề ghị TP.HCM có đề án tổng thể phát triển giáo dục  Phát biểu kết luận hội nghị Bộ trưởng Bộ GD-ĐT Phùng Xuân Nhạ cho rằng giáo dục đào tạo có nhiều vấn đề, một trong nhóm nguyên nhân tạo ra các vấn đề này là do vướng cơ chế chính sách. Ông Nhạ đề nghị TP.HCM phải có đề án tổng thể phát triển giáo dục đào tạo của TP.HCM đến năm 2020 và tầm nhìn 2035. Tất cả những vấn đề ngành giáo dục đang vướng phải được thể hiện rõ nét trong đề án này.   Bộ trưởng Bộ Giáo dục và đào tạo Phùng Xuân Nhạ phát biểu trong buổi làm việc với lãnh đạo TP.HCM - Ảnh: THUẬN THẮNG   “Trong đó, chú ý việc quy hoạch các trường ĐH, Bộ GD-ĐT, ủng hộ chủ trương di dời các trường ĐH ra ngoại thành. Bộ GD-ĐT sẽ cùng với TP hoàn chỉnh các quy định hiện hành để phù hợp xu hướng hội nhập (gắn với thị trường lao động, đổi mới chương trình, giảm tải…) và thực hiện phân cấp, phân quyền cho TP. Trách nhiệm của TP phải chủ động trong việc xây dựng cơ sở vật chất đảm bảo chất lượng giáo dục” - ông Nhạ đề nghị.   Trong số11 đề xuất của Chủ tịch TP.HCM với Bộ GD-ĐT, Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ cho biết về cơ bản ông đồng ý chủ trương những đề xuất này. Trong đó, có việc giao quyền cho các tỉnh, thành phố trực thuộc trung ương thực hiện kiểm tra, đánh giá, công nhận tốt nghiệp THPT. Bộ trưởng cũng đề nghị TP mạnh dạn giảm tải, mạnh dạn cấm dạy thêm, học thêm và bộ sẽ thực hiện chủ trương này trên phạm vi cả nước.   “Việc giao quyền tự chủ 100% cho các trường cao đẳng, TCCN công lập tự quyết định chương trình, được nhập khẩu trực tiếp các chương trình đào tạo tiên tiến từ nước ngoài, tự quyết định mức học phí, chỉ tiêu tuyển sinh... về nguyên tắc tôi cũng đồng ý nhưng phải đảm bảo chất lượng. Tôi khuyến khích các trường ĐH, CĐ, TCCN nghiên cứu chọn lựa chương trình tốt của nước ngoài để nhập khẩu đào tạo” - ông Nhạ nói. 4 mục tiêu của ngành giáo dục TP.HCM Định hướng đến năm 2020, TP.HCM đặt ra mục tiêu đạt được cụ thể của mỗi học sinh: - Được học tập và hoạt động cả ngày trong trường. - Được giảng dạy và học tập bằng những phương pháp tiên tiến, hiện đại của thế giới, chú trọng phát triển tư duy khoa học, sáng tạo, tìm tòi, nghiên cứu. - Có nền tảng tiếng Anh, tin học đạt chuẩn để có thể tiếp tục học tập, làm việc trong môi trường quốc tế sau khi tốt nghiệp trung học phổ thông. - Có thể chơi được ít nhất một môn thể thao; có kiến thức về âm nhạc, mỹ thuật và có kỹ năng thực hành xã hội để có thể thích ứng cuộc sống.      Nguồn: tuoitre.vn

Một năm học ở ĐH Earlham - tôi đã phần nào hiểu được trường ĐH không chỉ là nơi dạy nghề, mà là nơi tôi rèn luyện nền tảng kiến thức, kĩ năng, định hướng cho việc học suốt đời. Bằng việc trao cho SV quyền lựa chọn, bảo vệ quan điểm và yêu cầu SV trung thực, có trách nhiệm với những lựa chọn - trường ĐH Mỹ chuẩn bị cho SV kiến thức, kĩ năng và bản lĩnh để có một cuộc sống tự chủ sau khi tốt nghiệp.   Chọn lớp - xây dựng ý thức tự chủ Khác với ĐH Việt Nam - ĐH Mỹ không chia lớp hay quy định khoá học cho mỗi lớp. Mỗi chuyên ngành có những lớp bắt buộc và tự chọn, SV dựa vào đó để đăng kí lớp (tối đa 18 tín chỉ một kì, mỗi lớp từ 3-5 tín chỉ). Nếu thấy không phù hợp, trước giữa kì, SV có thể đăng kí bỏ.   Trong một hoạt động ở Washington DC. (Ảnh: Quỳnh Anh)   Tôi từng gặp nhiều anh chị học chuyên ngành khoa học tự nhiên nhưng lấy nhiều lớp nhân văn, nghệ thuật và ngược lại. Nếu trường không có khoá như ý thì họ chủ động đọc sách, học khoá hè hoặc học online. Hỏi vì sao, họ đáp: "Vì thấy thú vị và cần thiết." Như vậy, SV hoàn toàn tự chủ và chịu trách nhiệm về việc học của mình.Trường học cung cấp công cụ và cơ hội, nhưng SV phải tự tìm ra cho mình hướng đi riêng cho mình. Trải nghiệm giáo dục phong phú này hướng đến việc học suốt đời tự do và khai phóng. Một GS khoa Đông phương học của tôi lấy bằng cử nhân và thạc sĩ ở ĐH Stanford ngành Toán ứng dụng và Tài chính, nhưng lại làm tiến sĩ ở ĐH Columbia về văn học Nhật Bản. Tư duy logic có được từ thời gian học Toán vẫn rất có ích với cô khi học văn. Tốt nghiệp một ngành không có nghĩa sau này chắn chắn làm việc/học cao học liên quan tới ngành đó, và phải rẽ hướng khác là một lựa chọn bất đắc dĩ. Tấm bằng là sự ghi nhận khả năng trong một lĩnh vực sau 4 năm ĐH, nhưng không giới hạn khả năng trong những lĩnh vực khác.   Thảo luận - bàn đạp cho tư duy phản biện Một lớp ở ĐH Mỹ đa dạng về sĩ số - có lớp chỉ 5 người, có lớp lên tới hàng trăm. Nhưng dù trong trường hợp nào, thảo luận vẫn là yếu tố không thể thiếu. Ví dụ, một buổi học trong lớp Philosophy of History (Triết học Lịch sử) của tôi diễn ra như sau: SV được giao bài đọc dài 50 trang bàn về quan điểm, phương pháp của một số nhà sử học theo quan điểm hậu hiện đại (đã được tải lên nhóm lớp từ 1 tháng trước). Đầu buổi, giảng viên cho SV 5 phút xem lại bài đọc, xếp những nhà sử học này vào một bảng lớn, so sánh họ với những nhà sử học theo các thuyết khác. Từ đó, giảng viên đặt ra câu hỏi về những điểm giống và khác nhau trong quan điểm của họ về những vấn đề như: bản chất của nhân quả, quan hệ giữa con người và xã hội. Cuộc thảo luận nhiều khi dẫn tới những quan điểm xung khắc. Giảng viên - bằng các câu hỏi định hướng và slideshow, có vai trò điều phối cuộc thảo luận, tránh lạc đề nhưng không áp đặt cách nhìn của mình. Như thế, việc học không phải là hoạt động một chiều từ giảng viên tới SV. Trải nghiệm giáo dục của mỗi SV, kể cả trong cùng một lớp, là riêng biệt. Giảng viên là người đi trước, giúp SV có được môi trường, phương pháp, công cụ tiếp thu tri thức, song, mỗi SV phải biết bảo vệ quan điểm của mình và cởi mở, sẵn sàng suy nghĩ nghiêm túc về những quan điểm khác mình. Vẫn có những ý quan trọng cần thống nhất, nhưng nếu không đồng ý, SV có thể đặt câu hỏi để cả lớp cùng xem xét. Đôi khi, những câu hỏi tưởng chừng ngớ ngẩn lại có thể hé lộ một ý hay của tác giả mà hầu hết mọi người bỏ qua. Nếu chưa bị thuyết phục bởi kết quả thảo luận hoặc điểm thi, hoặc muốn tìm hiểu thêm về một ý trong bài, SV có thể tới gặp giảng viên để trao đổi thêm.   Trong một hoạt động ở Washington DC (Ảnh: Quỳnh Anh)   Giảng viên đôi khi dựa vào phản hồi của SV để thay đổi phương pháp, tài liệu trong quá trình đứng lớp. Thực tế, giảng viên ở đây vẫn thường nói: "I may be wrong" (Tôi có thể sai), như một cách khuyến khích tư duy phản biện.   Nghiên cứu - không thể như con vẹt Nếu như việc chọn lớp cho SV quyền được lựa chọn, thảo luận cho SV quyền có quan điểm thi việc nghiên cứu yêu cầu SV phải có quan điểm được bảo vệ vững chắc. Cho paper cuối kì của lớp "Communicating in music" (Giao tiếp bằng âm nhạc) tôi viết bài luận 10 trang để chứng minh: "Ca trù có giá trị văn hoá và nghệ thuật đặc sắc." Nhìn vào thesis (câu luận điểm) rất "dĩ hoà vi quý" của tôi, GS nhận xét: "Em đã làm rất tốt việc tra cứu thông tin, nhưng không được coi là nghiên cứu. Để trình bày đầy đủ về ca trù thì cả chồng sách dày cũng không viết hết, nhưng cô muốn paper này thể hiện cách tiếp cận của riêng em." Tôi giật mình nhận ra mình vẫn giữ thói quen viết văn thuyết minh kiểu truyền thống: không cần trải nghiệm hiện tượng mà chỉ sưu tập nhận định của các chuyên gia để sắp đặt lại.... Theo tìm hiểu của tôi, không phải đợi tới đại học mà ngay từ tiểu học - HS Mỹ đã được dạy rằng bất cứ công trình nào - dù đơn giản hay công phu, đã là nghiên cứu thì phải thể hiện quan điểm cụ thể. Quan điểm ấy có thể đồng nhất hay khác biệt với những quan điểm đã có, nhưng phải là một ý kiến được chứng minh sau quá trình suy nghĩ nghiêm túc, chứ không chỉ sưu tập các nhận định của chuyên gia rồi tung hê như một con vẹt. Các GS cũng luôn nhắc nhở chúng tôi: "Dù quan điểm có mới mẻ, độc đáo đến đâu, các em phải luôn chủ động tìm tòi và xem xét nghiêm túc các ý kiến trái với giả thiết của mình, sẵn sàng thay đổi giả thiết nếu có đủ bằng chứng. Nếu chỉ chú tâm tìm những nguồn thuận mình, vội vàng bác bỏ những nguồn nghịch mình, thì cũng là không khách quan, trung thực trong khoa học."   Sự khác biệt Đôi lúc, tôi cũng cảm thấy hoang mang với sự tự do học thuật của ĐH Mỹ: khi những quan điểm khác nhau về cùng một sự việc đều được ghi nhận, thì cuối cùng, điều đúng là gì?  Tôi đem thắc mắc này hỏi GS Tâm lý học thì nhận được lời khuyên: "Người ta không thể chọn điều gì là tốt nhất cho thế giới, nhưng có thể chọn điều phù hợp nhất cho bản thân mình, ở từng thời điểm."   "Spring festival" là lễ hội mùa xuân của học sinh châu Á (Ảnh: Quỳnh Anh) Nhớ lại, trước mỗi buổi họp toàn trường, chúng tôi đều được đọc cam kết: "Tôi hiểu rằng phát biểu của mình thể hiện quan điểm của tôi, và chỉ cá nhân tôi. Tôi không mặc định mình đại diện cho một ai, hoặc nhân danh một lý tưởng nào." Cuộc tranh luận về giáo dục ở Việt Nam thường đặt ra vấn đề ra trường làm trái ngành trái nghề. ĐH Mỹ dạy tôi rằng: trường ĐH không chỉ là nơi dạy nghề, mà là nơi tôi rèn luyện nền tảng kiến thức, kĩ năng, định hướng cho việc học suốt đời.  Trường ĐH cung cấp điều kiện và công cụ để tôi khám phá thế giới học thuật, nhưng bản thân tôi mới là người lựa chọn và chịu trách nhiệm cho việc học của mình - một trải nghiệm giáo dục riêng biệt của cá nhân tôi, phù hợp với sở trường và nguyện vọng của tôi.  Học không chỉ để rèn luyện tư duy phản biện mà còn để nuôi dưỡng trái tim rộng mở bao dung: có ý kiến độc lập của mình nhưng vẫn ghi nhận và tôn trọng những ý kiến của người khác. Cảm được triết lý ấy từ qua một năm học ở Earlham - tôi mới hiểu được phần nào câu nói của Malcom Forbes: "The purpose of education is to replace an empty mind with an open one." (Mục đích của giáo dục là thay thế một cái đầu rỗng không bằng một cái đầu rộng mở." Quỳnh Anh(từ ĐH Earlham, Hoa Kỳ)   Nguồn: vietnamnet.vn

 8 cơ sở đào tạo trọng điểm về an toàn, an ninh thông tin theo Đề án 99 vừa ký kết Biên bản ghi nhớ hợp tác trong lĩnh vực đào tạo và nghiên cứu khoa học an toàn, an ninh thông tin sáng nay, 29/3.   Thứ trưởng Bộ TT&TT Nguyễn Minh Hồng phát biểu tại hội nghị.   Theo Đề án 99, 8 trường Đại học, Học viện lớn được Thủ tướng Chính phủ quyết định tập trung đầu tư cho đào tạo nhân lực an toàn thông tin gồm có: Học viện Công nghệ Bưu chính Viễn thông, Học viện Kỹ thuật Mật mã, Học viện Kỹ thuật Quân sự, Học viện An ninh Nhân dân, Đại học Bách khoa Hà Nội, Đại học CNTT thuộc Đại học Quốc gia TP.HCM, Đại học Công nghệ thuộc Đại học Quốc gia Hà Nội và Đại học Bách khoa thuộc Đại học Đà Nẵng. Lễ ký kết diễn ra trong khuôn khổ Hội nghị các cơ sở đào tạo trọng điểm về an toàn, an ninh thông tin (ATANTT) theo Đề án 99, do Học viện Kỹ thuật Mật mã và Cục An toàn thông tin (Bộ TT&TT) phối hợp tổ chức. Phát biểu tại hội nghị, Thứ trưởng Bộ TT&TT Nguyễn Minh Hồng, Trưởng Ban điều hành Đề án 99 nhấn mạnh, nhận thức được tầm quan trọng của công tác xây dựng đội ngũ nhân lực ATANTT nên đầu năm 2014, Thủ tướng Chính phủ đã ban hành Quyết định 99 phê duyệt Đề án “Đào tạo phát triển nguồn nhân lực an toàn, an ninh thông tin đến năm 2020”. Một trong 6 nhiệm vụ của Đề án 99 là hỗ trợ các cơ sở đào tạo trọng điểm, cập nhật kiến thức, kỹ năng cho đội ngũ giảng viên, xây dựng chương trình đào tạo tiên tiến, nâng cấp phòng thí nghiệm phục vụ đào tạo và nghiên cứu nhằm tăng cường năng lực, chất lượng đào tạo về ATANTT. Tuy nhiên, để làm tốt nhiệm vụ này, các cơ sở đào tạo trọng điểm phải không ngừng cải cách, đổi mới phương pháp và chương trình đào tạo, bám sát nhu cầu xã hội, nâng cao chất lượng đào tạo, hợp tác với các trường đại học danh tiếng trên thế giới. Các trường cũng cần phối hợp chặt chẽ với doanh nghiệp để sinh viên có điều kiện tiếp cận các nghiệp vụ thực tế, rèn luyện kỹ năng mềm ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường. Đặc biệt, các cơ sở đào tạo cũng cần chú trọng đào tạo về đạo đức nghề nghiệp cho nguồn nhân lực này.   Thứ trưởng Nguyễn Minh Hồng chứng kiến lễ ký giữa 8 cơ sở đào tạo.   Phát triển nhân lực ATNATT chất lượng cao Theo biên bản ghi nhớ, nội dung hợp tác giữa 8 cơ sở đào tạo sẽ tập trung vào các đầu việc như Phối hợp tham mưu, đề xuất cho Bộ GD&ĐT về đào tạo ngành nghề an toàn thông tin; Hợp tác, trao đổi thông tin, chia sẻ kinh nghiệm về các chương trình, giáo trình về ATANTT; Phối hợp tổ chức các hội nghị, hội thảo, xây dựng và thực hiện các chương trình nghiên cứu chung, qua đó có thể áp dụng các kết quả nghiên cứu vào thực tế phục vụ cho các lĩnh vực khác nhau; Cùng với đó, các trường sẽ tiến hành trao đổi các nhà khoa học, học giả nghiên cứu và chuyên gia cho các mục đích đào tạo, nghiên cứu khoa học về ATANTT; Phối hợp tổ chức diễn đàn, sân chơi về ATANTT cho sinh viên của các trường. Cách thức thực hiện thỏa thuận hợp tác cũng được 8 cơ sở thống nhất với nhau, theo đó, hàng năm luân phiên mỗi đơn vị chịu trách nhiệm chủ trì các hoạt động. Đầu năm (hoặc trong thời gian thích hợp), đơn vị chủ trì dự kiến kế hoạch hoạt động trong năm; lập kế hoạch tổ chức họp mặt các đơn vị để thống nhất nội dung kế hoạch hoạt động cụ thể sẽ được tổ chức trong năm.   Nguồn: vietnamnet.vn

Người đứng đầu Thành ủy TP HCM cho rằng, đầu tư Đại học Quốc gia TP HCM sẽ góp phần cho sự phát triển chung của thành phố và đây là trách nhiệm của các sở, ngành.   Chiều 15/3, sau khi tham quan Đại học Quốc gia TP HCM (quận Thủ Đức), Bí thư Thành ủy Đinh La Thăng cho rằng nhiều khu vực tại đô thị Đại học Quốc gia còn sơ khai, các công trình đã hoàn thành thì xuống cấp, cũ kỹ. Nguyên nhân được ông Thăng cho là đầu tư cho Đại học Quốc gia TP HCM thời gian qua dàn trải, manh mún.   "Dù Đại học Quốc gia TP HCM đã có nhiều nỗ lực nhưng kết quả đạt được như vậy là chưa đạt mục tiêu đề ra. Nguồn lực tri thức của trường rất lớn với hàng trăm giáo sư, các công trình nghiên cứu cũng rất lớn nhưng chưa được khai thác hiệu quả", người đứng đầu Thành uỷ TP HCM đánh giá.   Ông Đinh La Thăng trao đổi với cán bộ Đại học Quốc gia TP HCM. Ảnh: Mạnh Tùng   Lãnh đạo một số đại học thành viên Đại học Quốc gia TP HCM đã báo cáo với Bí thư Thành ủy những bất cập trong cơ chế tự chủ, kinh phí dành cho nghiên cứu khoa học và tìm đầu ra cho các công trình nghiên cứu gặp phải. Trong đó, một số những khó khăn xuất phát từ sự phối hợp với các sở, ngành của TP HCM.   Lắng nghe những phản ánh này, ông Thăng chỉ đạo các cơ quan của TP HCM phải xem Đại học Quốc gia TP HCM là một bộ phận, một động lực phát triển. Thành phố cần có trách nhiệm đầu tư và khai thác sản phẩm của Đại học Quốc gia TP HCM phục vụ cho sự phát triển chung.   Ông Thăng cũng yêu cầu Đại học Quốc gia TP HCM xây dựng cơ chế để các trường thành viên có quyền tự chủ nhiều hơn, đồng thời đẩy mạnh xã hội hóa một số hạng mục đầu tư.   "Các khu ký túc xá có thể cho các doanh nghiệp đầu tư xây dựng, khai thác và quản lý, như vậy sẽ tốt hơn", Bí thư Thành ủy nêu ví dụ.   Về ngành nghề đào tạo, ông Thăng nhấn mạnh Đại học Quốc gia TP HCM cần tập trung vào 7 chương trình đột phá, 9 ngành dịch vụ, 4 ngành công nghiệp của thành phố. Đồng thời, khối trường này cần phối hợp với các khu công nghệ cao của thành phố để sử dụng hiệu quả, tiết kiệm nguồn lực chất xám, máy móc.   Cũng tại buổi làm việc, ông Phan Thanh Bình - Giám đốc Đại học Quốc gia TP HCM - đã kiến nghị với chính quyền TP HCM hỗ trợ trong công tác giải phóng mặt bằng và giao thông cho Khu đô thị Đại học Quốc gia.   Cụ thể, tại khu đô thị này còn một khu chợ “ruồi” và cổng của Đại học Quốc gia TP HCM chưa giải tỏa được nhà dân. Bên cạnh đó, ông Bình cũng đề nghị thành phố cho xây một số đường kết nối, cầu bộ hành vào một số trường để sinh viên đi lại an toàn hơn.   Tiếp nhận những vướng mắc, Chủ tịch UBND TP HCM Nguyễn Thành Phong nói sẽ giao các sở liên quan phối hợp với nhà trường giải quyết.   Nguồn: vnexpress.net

Hứa hẹn mang lại những khoản lợi nhuận kếch xù, các công ty đa cấp đã lôi kéo được khá đông người tham gia, trong đó có nhiều sinh viên. Tuy vậy, chỉ sau thời gian ngắn, nhiều bạn trẻ đã nhanh chóng nhận ra đó chỉ là cái “bánh vẽ”.   Giấc mơ đổi đời trở thành cơn ác mộng Gọi điện đến Đường dây nóng Báo ANTĐ, bạn N.T.N - sinh viên Trường Đại học (ĐH) Thương mại chia sẻ, cách đây không lâu, do có bạn thân làm trong công ty bán hàng đa cấp ở quận Nam Từ Liêm, Hà Nội rủ đến trụ sở để “tìm hiểu công việc”, nên N đồng ý đi cùng. Đến nơi, N thấy có khá nhiều bạn sinh viên sinh năm 1996, 1997 cũng có mặt ở đó. Sau khoảng 5 phút, N được dẫn đến gặp một nhân viên được giới thiệu đã làm việc tại đây khá lâu. Trong khi tiếp xúc, nhân viên này hỏi H về hoàn cảnh gia đình, quê quán và xen kẽ trong câu chuyện là những lời giới thiệu về phương thức kinh doanh, những khoản lợi nhuận kếch xù mà người tham gia có thể đạt được trong thời gian ngắn.   Tiếp theo, N được dẫn sang bàn bên cạnh để nghe một nhân viên khác giới thiệu về dự án kinh doanh của công ty, các khóa đào tạo “giá trị con người”. Sau đó, nhân viên này yêu cầu N đưa Chứng minh nhân dân để… tạo tài khoản và cho biết muốn trở thành thành viên chính thức của công ty, N phải nộp vào số tiền là 9,6 triệu đồng để “có động lực làm việc”, đồng thời được nhận về một số thực phẩm chức năng, mỹ phẩm... Việc thu tiền hoàn toàn không có hóa đơn chứng từ. Hợp đồng này có giá trị trong 1 năm. Trong thời gian này, nếu muốn nhanh chóng thu hồi vốn và có lợi nhuận, N phải lôi kéo được càng đông người tham gia càng tốt.   Do không mang theo tiền nên N đã được nhân viên trong công ty nhiệt tình dẫn đến… chỗ quen biết vay “nóng” 5 triệu đồng với lãi suất 3.000 đồng/1 triệu đồng/ngày để nộp tiền đặt cọc. Nhưng do vẫn thiếu tiền nên N không được ký hợp đồng. Điều này tưởng rủi song lại hóa may vì N vẫn có quyền rời bỏ công ty đa cấp bất cứ lúc nào do hai bên chưa có ràng buộc. Song, số tiền 5 triệu đồng N đã nộp vào công ty coi như mất trắng.   Khi được hỏi về nguyên nhân chấm dứt công việc sớm khi còn chưa “mời” được khách hàng nào tham gia vào mạng lưới này, N tâm sự: “Để được chi trả hoa đồng, chỉ còn cách đi “lừa” người thân, bạn bè của mình. Điều này là vô cùng tàn nhẫn. Em thà chấp nhận đi làm thuê, nhịn ăn, nhịn mặc để có tiền trả nợ chứ không thể lôi kéo người thân lâm vào cảnh như mình. Hiện nay, có nhiều bạn sinh viên đã lún sâu vào đường dây đa cấp này, trong đó đa số là sinh viên nghèo, phải đi vay nợ. Họ muốn bỏ cũng không được vì chưa hết thời hạn hợp đồng, còn số tiền vay nợ ngày càng tăng do lãi mẹ đẻ lãi con, không biết đến khi nào mới thanh toán hết” - N ngậm ngùi.   Tỉnh táo trước những lời “đường mật” Khi du nhập vào Việt Nam, bán hàng đa cấp , đã bị một số cá nhân, đơn vị biến tướng thành trò lừa đảo. Với chiêu thức “dùng người quen lôi kéo người quen”, quy định về mức thu nhập tăng theo cấp số nhân và đưa ra những “ví dụ” điển hình được đổi đời từ đa cấp, một số công ty bán hàng đa cấp đã đánh trúng tâm lý hám lợi, muốn giàu nhanh của không ít người. Trong khi đó, việc tham gia mạng lưới kinh doanh đa cấp của mỗi cá nhân thực chất là đi thuyết phục, dụ dỗ, lôi kéo những người khác tham gia mua sản phẩm của công ty để ăn “hoa hồng”. Nhiều người tham gia đều chưa có công ăn việc làm ổn định, thu nhập bấp bênh nên bị hoa mắt trước những món lợi do một số công ty đa cấp “vẽ” ra. Đến khi thức tỉnh, họ không còn cơ hội được hoàn trả tiền, phải chịu mất trắng khoản tiền đã nộp trước đó và lún sâu trong nợ nần.   Trước tình trạng này, thông qua mạng xã hội, một số trường đại học đã đăng thông tin cảnh báo tới sinh viên, nêu rõ một số hình thức bán hàng đa cấp được áp dụng phổ biến trong sinh viên hiện nay như: Tuyển nhân viên nạp tiền điện thoại; bán sản phẩm gia đình như dầu gội, sữa rửa mặt, kem đánh răng, nước rửa bát… Thông thường, khi mới đăng ký, mỗi sinh viên phải ký hợp đồng lao động và đặt cọc số tiền nhất định. Chỉ sau khi bán hàng đạt định mức, sinh viên mới được rút lại tiền đặt cọc hoặc vật thế chấp. Nếu đồng ý tham gia, sinh viên muốn dừng lại cũng không dễ.   Theo Luật sư Lê Hồng Vân, Đoàn Luật sư Hà Nội, nhiều công ty bán hàng đa cấp lừa đảo đã bị phát hiện và xử lý nghiêm. Để tránh gặp rủi ro, mỗi sinh viên cần tỉnh táo trước những lời mời gọi, tránh vừa thiệt hại về kinh tế, vừa ảnh hưởng đến học tập. Bên cạnh đó, khi nộp tiền, ký hợp đồng, mỗi cá nhân cần yêu cầu trả hóa đơn, hợp đồng có đóng dấu đỏ và nếu phát hiện thấy dấu hiệu bất thường từ các mạng lưới bán hàng đa cấp, phải nhanh chóng tới các cơ quan chức năng trình báo để có biện pháp xử lý kịp thời.   Trích: baomoi.com

VOV.VN -Đề án “Phát triển đào tạo từ xa giai đoạn 2015-2020” có nhiều cơ chế, chính sách quản lý, nâng cao chất lượng của loại hình đào tạo từ xa. Trong năm 2015, Thủ tướng Chính phủ đã phê duyệt Đề án “Phát triển đào tạo từ xa giai đoạn 2015-2020”. Theo Thứ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Bùi Văn Ga, đề án này có nhiều cơ chế, chính sách để cơ quan chức năng có thể quản lý, nâng cao chất lượng của loại hình đào tạo từ xa. Tại Việt Nam, hình thức đào tạo đại học, cao đẳng từ xa đã xuất hiện từ đầu những năm 1990 với 2 trường đại học được Chính phủ giao nhiệm vụ đào tạo cử nhân hệ giáo dục từ xa chính cho cả nước là Đại học Mở Hà Nội và Đại học Mở thành phố Hồ Chí Minh. Thí sinh nộp hồ sơ tuyển sinh đại học năm 2015    Đến nay, sau hơn 20 năm triển khai, rất nhiều trường đại học, cao đẳng đã tham gia đào tạo theo hình thức này, tạo điều kiện cho mọi người dân có thể theo học. Tuy nhiên, hiện hình thức đào tạo từ xa đang bộc lộ nhiều bất cập, như: một số trường chỉ chạy đua về phát triển số lượng mà chưa quan tâm đến chất lượng đào tạo, chưa có giáo viên chuyên biệt dành riêng cho hệ đào tạo từ xa. Việc thiết kế chương trình đào tạo của các trường chưa có sự thống nhất, nên chất lượng đào tạo không đồng đều. Đã xuất hiện tình trạng học hộ, thi hộ. Nhiều chứng chỉ, bằng cấp của hình thức đào tạo từ xa vẫn chưa được xã hội thừa nhận. Theo Thứ trưởng Bùi Văn Ga, đào tạo từ xa là một phương thức phát triển giáo dục rất hiệu quả, tạo cơ hội cho mọi người dân có thể học tập ở mọi lúc, mọi nơi. Hiện Bộ Giáo dục và Đào tạo đang xây dựng quy chế và những chính sách cần thiết để triển khai có hiệu quả Đề án “Phát triển đào tạo từ xa giai đoạn 2015-2020”. “Bộ Giáo dục và Đào tạo sẽ điều chỉnh những chính sách, quản lý chất lượng hệ đào tạo từ xa, làm sao cho bằng cấp không thua kém bằng học chính quy. Bởi vì là một hình thức phát triển giáo dục mà chúng ta sẽ áp dụng trong thời gian sắp tới.  Ví dụ như vấn đề tuyển sinh, kiểm soát chất lượng đào tạo, giáo trình, mức độ tương tác giữa người học với người dạy như thế nào; cuối cùng là vấn đề kiểm tra, đánh giá. Tất cả những thứ đó chúng ta sẽ có quy trình để các trường có đào tạo từ xa họ phải thực hiện đúng để đảm bảo chất lượng” – ông Bùi Văn Ga nói./.   Trích: vov.vn

Ngoài học phí được miễn, các học viên khi du học nghề tại Đức sẽ nhận trợ cấp khoảng 450-1.100 Euro/tháng (tương đương 11-27 triệu đồng).  Ngày 18/12, Viện Nghiên cứu Giáo dục nghề nghiệp phối hợp với một số doanh nghiệp, trường học ở Đức giới thiệu chương trình du học nghề cho học sinh Việt Nam. Viện trưởng Đặng Đức Đạm nêu thực trạng "thừa thầy, thiếu thợ" nhưng học viên trường nghề tốt nghiệp vẫn thất nghiệp. TS Vũ Mạnh Tiên (Tổng Liên đoàn lao động Việt Nam) cũng chỉ ra thách thức mỗi năm có tới hơn 80.000 học sinh, sinh viên ra trường, nhưng số ít có việc làm. Nguyên nhân được các chuyên gia cho rằng, do đào tạo nghề chưa gắn với nhu cầu thực tế của doanh nghiệp và nền kinh tế.  Tạo điều kiện cho học viên Việt Nam học xong có việc làm, Viện Nghiên cứu Giáo dục nghề nghiệp đã kết hợp với doanh nghiệp CHLB Đức tư vấn tuyển sinh du học nghề tại Đức. Ảnh: Quỳnh Trang. Trước thực trạng trên, Viện Nghiên cứu Giáo dục nghề nghiệp đã kết hợp với doanh nghiệp nhiều nước tổ chức đào tạo để học viên, sinh viên ra trường có việc làm. Mới đây 30 học viên của trung tâm tư vấn du học IVES thuộc Viện, đã được ký hợp đồng sang Đức du học nghề 3-3,5 ngành điều dưỡng. Đại diện doanh nghiệp của Đức, ông Roland Hanczuk cho biết, các học viên sau khi tốt nghiệp sẽ được làm việc ngay tại doanh nghiệp theo học. "Đức là quốc gia có dân số già. Người Đức ít sinh con. Nhu cầu chăm sóc sức khỏe cho người cao tuổi ở các viện dưỡng lão rất lớn... Chúng tôi mong muốn những học viên Việt Nam sang Đức học xong sẽ ở lại làm việc lâu dài", ông Roland nói.  Theo ông Roland Hanczuk, khi du học nghề tại quốc gia này, học viên Việt Nam sẽ được "đào tạo kép", kết hợp cả lý thuyết và thực hành. Các em được doanh nghiệp hỗ trợ toàn bộ học phí và nhận thêm trợ cấp mỗi tháng 450-1.100 Euro (tương đương 11-27 triệu đồng). Bằng tốt nghiệp du học nghề tại Đức có giá trị trên toàn châu Âu.  Ngoài tư vấn du học nghề tại Đức ngành Điều dưỡng, Viện Nghiên cứu Giáo dục nghề nghiệp còn tư vấn tuyển sinh du học ở 400 mã ngành khác như: nhà hàng khách sạn, đầu bếp, y tá, xây dựng, cơ khí, phiên dịch... Ông Nguyễn Anh Quân, Viện phó cho biết, để được tham gia chương trình đào tạo miễn phí tại Đức, các học viên phải: tốt nghiệp THPT trở lên, sức khỏe tốt, không tiền án tiền sự, tiếng Đức trình độ B2. Những chi phí về học tiếng, vé máy bay, thủ tục xuất ngoại... khi ở Việt Nam, học viên sẽ phải tự chi trả.    Trích: vnexpress.net

Trực điện thoại, quản lý ký túc xá, bưng bê, rửa bát, phiên dịch, gia sư, trợ giảng, giúp người già uống thuốc... là những công việc du học sinh Việt làm để có tiền chi trả phí sinh hoạt đắt đỏ. Quang Thông (23 tuổi), Nam Phương (21 tuổi), du học tại tiểu bang Texas (Mỹ) cho biết, những sinh viên không có hoặc học bổng không đủ, trừ tiền học phí sẽ phải tốn khoảng 1.000 USD/tháng (hơn 22 triệu đồng) cho các khoản: tiền nhà, tiền ăn, đi lại, mua sắm quần áo, tiêu vặt... Vì thế, hầu hết du học sinh tìm cách làm thêm, bằng đủ nghề để trang trải chi phí nơi xứ người. Để có thêm thu nhập chi trả phí sinh hoạt đắt đỏ nơi xứ người hoặc phục vụ các sở thích cá nhân như du lịch, các du học sinh Việt đã làm thêm nhiều nghề từ phục vụ nhà ăn, gia sư, hỗ trợ người cao tuổi... Ảnh minh họa. Luật pháp Mỹ không cho phép du học sinh làm thêm bên ngoài, nếu không có sự đồng ý của nhà trường. Do đó, các công việc sinh viên người Việt hay làm, theo Quang Thông là trực điện thoại, bưng bê, rửa bát ở nhà ăn trong trường. Lương mỗi giờ cho những việc này khoảng 7-9 USD (150.000-200.000 đồng). Một số sinh viên nhận được công việc quản lý ký túc xá sau khi qua vòng nộp hồ sơ, tuyển chọn, sẽ có mức thu nhập cao hơn. Thường những người này được miễn phí tiền nhà, không phải chung phòng với các bạn khác. Tuy nhiên, họ sẽ không được nhận làm thêm công việc gì khác và lúc nào cũng phải sẵn sàng giải quyết vấn đề của các bạn trong khu mình phụ trách, như giảng hòa các vụ cãi nhau, tổ chức hoạt động vui chơi, giải trí... Cá nhân Thông, dù đã được hỗ trợ toàn bộ học phí và tiền tiêu vặt, vẫn nhận dạy thêm cho sinh viên những lớp căn bản về Đại số, Giải tích. Em cho biết, để nhận được công việc này, phải qua vòng nộp hồ sơ, phỏng vấn, trong khoảng 200 ứng viên, trường sẽ lấy 10-20 người xuất sắc. "Lương dạy học của em là 15 USD/giờ. Em làm liên tục trong 2,5 năm. Số tiền đó đủ cho em chi tiêu dư giả, mua vé máy bay đi về thăm bố mẹ ở Việt Nam và mời mẹ sang Mỹ chơi, du lịch", Thông nói. Theo quan sát của nam sinh này, trong các nghề thì việc dạy học, trợ giảng lương tốt và nhàn nhã nhất. Nếu bạn nào có cơ hội ra thực tập ở các công ty bên ngoài về mấy ngành công nghệ, như kỹ sư hay khoa học máy tính, lương sẽ cao hơn hẳn làm thêm ở trường. Bùi Thu Vân, du học sinh tại Anh cho biết, sinh viên người Việt ở đây thường làm bồi bàn, làm nail hoặc hỗ trợ người già uống thuốc. Ảnh: NVCC. Tại Anh, du học sinh Việt Nam cũng tích cực làm thêm. Bùi Thu Vân (học MBA tại Bournemouth University) cho biết, đa phần sinh viên Việt ở đây đi làm bồi bàn với thu nhập 6-7 bảng Anh/giờ (190.000-230.000 đồng). Một số bạn chọn bán hàng thuê dịp Noel, đi dịch, giúp đỡ người già uống thuốc ở các cơ sở y tế cho người cao tuổi hay làm thêm cho trường với lương 8-9 bảng/giờ, nhưng công việc không ổn định. "Một nghề hái ra tiền của du học sinh người Việt ở Anh là làm móng (nail). Trung bình sinh viên sẽ nhận được 700-1.000 bảng/tháng (23-33 triệu đồng), có bạn nhiều hơn. Nhưng đây là công việc độc hại, phải mất 3 tháng học việc ban đầu. Nhiều du học sinh mải mê kiếm tiền bằng nghề này đã không tập trung cho việc học, ít khi lên trường", Vân nói. Được trường hỗ trợ học phí nhưng hàng tháng vẫn tốn một khoản phí sinh hoạt gồm tiền nhà, tiền ăn, tiêu vặt... tầm 500-700 bảng nên Thu Vân chọn một công việc làm thêm bên ngoài. Với lợi thế đạt thành tích học tập xuất sắc ở Bournemouth University, em nhận chữa bài và mở lớp dạy cách viết luận đạt điểm cao, cách nghiên cứu hiệu quả cho các sinh viên mới sang Anh. Công việc này mang đến cho Vân khoản thu nhập 200-400 bảng mỗi tháng. Em ngoài ra còn đi dạy tiếng Anh giao tiếp tại trung tâm và gia sư theo nhóm nhỏ với mức lương 300-400 bảng/tháng. Cộng với việc bồi bàn vào cuối tuần, 6 tháng nay Thu Vân không phải xin hỗ trợ kinh tế từ gia đình. Các việc kể trên cũng giúp ích cho định hướng tương lai của em là trở thành một giảng viên đại học. Lê Thị Thu Vân, du học sinh ở Nhật làm thêm nhiều nghề để có thu nhập phục vụ sở thích kinh doanh, du lịch. Ảnh: NVCC. Tại đất nước Nhật Bản, du học sinh đang theo học thạc sĩ ngành Luật tại Đại học Kyushu - Lê Thị Thu Vân chọn đi làm thêm để thử thách bản thân bằng việc độc lập tài chính với gia đình và phục vụ sở thích du lịch. Em cho biết, đã làm rất nhiều nghề như: dạy tiếng Anh giao tiếp cho doanh nhân, học sinh, sinh viên bản địa; trợ lý tại các kỳ thi TOEIC; hướng dẫn viên cho các đoàn chính khách Việt Nam sang làm việc và khách du lịch Việt sang thăm Nhật Bản; MC, lễ tân cho hầu hết sự kiện của Tổng lãnh sự quán và Hội sinh viên Việt Nam, phục vụ nhà hàng, khách sạn nhỏ... Các công việc này cùng với học bổng có thể mang đến cho Vân tổng thu nhập một tháng khoảng 1.400-1.900 USD (25-40 triệu). "Em có thể chi tiêu thoải mái và dành dụm cho sở thích du lịch, đầu tư, mua quà biếu, tẩm bổ, chăm sóc thêm cho bố mẹ. Hầu hết lần bước chân ra nước ngoài của em đều không phải dùng đến tiền tiêu vặt nào bố mẹ dúi cho", Vân chia sẻ. Bên cạnh công việc được phép, không ít du học sinh Việt đã làm "chui" để có khoản thu nhập cao hơn. Tại Mỹ, hình ảnh sinh viên bưng bê ở các quán ăn Việt không phải "hiếm" thấy. Theo Nam Phương (trường UT MD Anderson), nếu bị bắt, du học sinh sẽ bị nhà trường cảnh cáo, nặng có thể phải về nước. Bùi Thu Vân (Bournemouth University, Anh) cũng phê phán việc làm thêm trái phép hoặc lao vào kiếm tiền mà lơ là chuyện học của một số du học sinh. "Em không ủng hộ quan điểm phải sống phải chết ra nước ngoài học khi mà chưa xác định được cho bản thân rõ ràng. Nhiều bạn cứ mải mê kiếm tiền bằng những công việc không liên quan đến ngành học rồi quên việc học. Dù có hay không có học bổng thì các du học sinh cũng phải dùng tiền trợ cấp từ bố mẹ. Do đó cần xác định sống, học tập, làm việc sao cho khoản đầu tư đó sinh lời đúng hướng", nữ thạc sĩ nói.   Trích: vnexpress.net

Bác sĩ phẫu thuật từ xa, chuyên viên tư vấn robot và phi công ngoài vũ trụ là những công việc dự kiến sẽ phát triển mạnh trong tương lai.   Cùng với sự phát triển mạnh mẽ của khoa học công nghệ, hình dung về tương lai trong góc nhìn của nhiều người tham gia cuộc thi "Tương lai là…" do Samsung tổ chức cũng tràn ngập những ý tưởng về robot, ngôi nhà, xe hơi và những chiếc điện thoại thông minh. Nếu những ý tưởng này biến thành hiện thực, có nhiều ngành nghề, công việc mới sẽ ra đời để đáp ứng với trình độ công nghệ của nhân loại. Dưới đây là 8 công việc dự kiến sẽ thu hút nhân lực trong vòng 20 - 50 năm nữa. Bác sĩ phẫu thuật từ xa (Telesurgeons) Bằng sự kết hợp của các công cụ phẫu thuật robot, công nghệ máy quét và cảm biến cùng hệ thống mạng tốc độ cao, bác sĩ trong tương lai không cần trực tiếp có mặt ở phòng mổ nhưng vẫn có thể phẫu thuật cho bệnh nhân ở những nơi rất xa xôi. Để "hành nghề", bác sĩ phẫu thuật từ xa không chỉ cần bằng cấp y khoa mà còn phải có kiến thức về robot và công nghệ viễn thông trong lý lịch của mình. Bác sĩ trong tương lai không cần trực tiếp có mặt ở phòng mổ nhưng vẫn có thể phẫu thuật cho bệnh nhân ở những nơi rất xa xôi.   Chuyên gia đơn giản hóa Các chuyên gia đơn giản hóa sẽ tìm ra giải pháp để giúp doanh nghiệp sắp xếp hợp lý và đơn giản hóa quy trình hoạt động hàng ngày của họ. Các chuyên gia này sẽ được giao những nhiệm vụ như giảm từ ba ngày xuống còn nửa ngày làm việc mà vẫn hoàn tất công việc hoặc tối giản hóa một quy trình hành chính 15 bước xuống chỉ còn ba. Những người học giỏi môn toán học, có mắt thẩm mỹ và khả năng kết nối con người sẽ làm tốt công việc này. Chuyên viên tư vấn robot Khi robot bắt đầu đóng vai trò lớn hơn trong cuộc sống của con người, những người có khả năng tài chính sẽ mua robot về để làm công việc nhà hay thay người chăm sóc trong gia đình. Cũng giống như mọi mặt hàng xa xỉ khác, để tìm kiếm được một robot thích hợp, họ rất cần những chuyên gia robot có thể tư vấn mô hình robot nào phù hợp với nhu cầu cụ thể của gia đình mình. Các chuyên viên tư vấn robot sẽ có mặt để chia sẻ thông tin giúp khách hàng đưa ra những lựa chọn tốt hơn, đồng thời kiêm luôn nhiệm vụ cung cấp dịch vụ và chăm sóc khách hàng. Chuyên viên tư vấn sẽ giúp bạn tìm ra con robot thích hợp với công việc và gia đình. Một chuyên viên tư vấn robot cần có những kỹ năng tương tự như những tư vấn viên gia đình ngày nay. Nghĩa là họ phải am hiểu sâu sắc về công tác xã hội, tư vấn gia đình và xã hội học, kiến thức về robot. Ngoài ra, chuyên viên tư vấn về robot cũng sẽ được đào tạo về bán hàng và tiếp thị. Nhân viên giám sát phố phường Trong năm 2030, những tiến bộ vượt bậc trong công nghệ sẽ làm cho máy bay do thám trở nên phổ biến để có thể giám sát hoạt động của tất cả mọi người, từ việc vận chuyển hàng hóa của các cửa hàng trực tuyến đến việc mua một viên thuốc trị cảm cúm từ nhà thuốc. Sự phổ biến của máy bay do thám sẽ biến đổi cách thức hoạt động của các khu phố, tạo ra công việc của các nhân viên giám sát phố phường. Họ sẽ là người theo dõi hoạt động của tất cả các máy bay do thám hoạt động trong khu phố, từ đó, phát hiện các dấu hiệu bất thường và ngăn chặn mọi hành vi mờ ám có nguy cơ xảy ra. Hướng dẫn viên du lịch không gian sẽ được trang bị về kiến thức vũ trụ, thiên văn học, khoa học không gian, địa lý, lịch sử và địa chất để giúp hành khách hiểu biết của hành trình của họ.   Phi công và hướng dẫn viên du lịch không gian Ngành du lịch không gian vào năm 2020 mở ra một viễn cảnh mới cho nghề phi công và hướng dẫn viên du lịch không gian. Trong thời gian đầu, những chuyến du lịch ngoài không gian chỉ kéo dài 2 đến 3 giờ nhưng sau đó sẽ phát triển thành những chuyến đi kéo dài vài ngày đến vài tuần cho một chuyến tham quan trạm không gian hoặc một hành tinh xa xôi. Trước mỗi chuyến bay, phi công sẽ dược trải qua quá trình kiểm tra sức khỏe và tâm lý nghiêm ngặt. Các chuyến bay sẽ được xử lý bằng máy lái tự động nhưng cơ trưởng và cơ phó đều phải chỉ huy và kiểm soát buồng lái trong suốt hành trình. Vì sức khỏe của phi công bị ảnh hưởng nhiều trong các chuyến bay ngoài không gian nên sau đó họ được nghỉ ngơi nhiều. Dù vậy, các phi công vẫn có lịch tập luyện thường xuyên để đảm bảo cho mình có đủ sức mạnh tinh thần để có khả năng đối phó với những căng thẳng của việc du lịch không gian. Hướng dẫn viên du lịch không gian sẽ được trang bị về kiến thức vũ trụ, thiên văn học, khoa học không gian, địa lý, lịch sử và địa chất để giúp hành khách hiểu biết của hành trình của họ. Bên cạnh đó, hướng dẫn viên du lịch không gian cũng cần có khiếu kể chuyện và trí tưởng tượng tuyệt vời để truyền cảm hứng cho khách du lịch.  Chuyên gia thiết kế nội tạng Mỗi ngày, trung bình có 18 người qua đời trong khi chờ đợi cấy ghép vì sự thiếu hụt trầm trọng những cơ quan hiến tạng. Năm 2014, một nghiên cứu trên động vật công bố một cơ quan đầy đủ chức năng lần đầu tiên được nuôi cấy thành công bên trong một con vật. Với tiến bộ này, các cơ quan đầy đủ chức năng này dự kiến trở thành nguồn nguyên liệu cho các ca cấy ghép trong tương lai. Dù vậy, các chuyên gia vẫn phải tìm cách thiết kế các cơ quan nội tạng phức tạp như: phổi, thận, tim bằng cách sử dụng tế bào của chính bệnh nhân để giảm đào thải. Một chuyên gia thiết kế nội tạng sẽ được trang bị kiến thức về di truyền học và những hiểu biết sâu sắc về cơ chế sinh học của cơ thể người. Tin tặc ý nghĩ Nhờ có những công nghệ giúp phát hiện nói dối trong tương lai, chúng ta sẽ có những tin tặc - hacker chuyên đọc suy nghĩ của người khác giống. Nhà thần kinh học Jack Gallant của Đại học California đã có thể tái tạo những gì con người đang nhìn thấy bằng việc quét não của họ, việc tái tạo kỷ niệm, suy nghĩ và ước mơ sẽ là những bước đi tiếp theo. Để làm việc trong lĩnh vực này, các hacker ý nghĩ cần trang bị kiến thức về tâm lý, khoa học thần kinh cũng như thành thạo về khoa học máy tính. Cảnh sát chống biến đổi thời tiết Hành vi trộm cắp những đám mây để tạo mưa sẽ xảy ra một số nơi trên thế giới và điều này đã làm thay đổi thời tiết của những quốc gia cách đó hàng nghìn dặm. Cảnh sát chống biến đổi thời tiết sẽ là người làm nhiệm vụ theo dõi và kiểm soát những hành vi sửa đổi thời tiết trái phép. Họ cần trang bị đầy đủ kiến thức về khoa học khí hậu, có khả năng sử dụng các công nghệ quét bầu trời, am hiểu về quy trình và các tác nhân sinh học, nano, hóa học sử dụng trong các hoạt động sửa đổi thời tiết. Bạn dự đoán công việc nào sẽ là ngành nghề hot trong tương lai? Hay bạn có những hình dung cụ thể về những công việc lạ lẫm mà thiết thực có thể chia sẻ những tưởng tượng, hình dung của mình về công việc, bản thân, ngôi nhà và thành phố của bạn trong tương lai tại website tuonglaila.comđể nhận được những quà tặng ý nghĩa.   Trích: vnexpress.net

'Thật ra em mê chơi, đi thi với suy nghĩ sẽ được du lịch nhiều nơi. Nhưng khi bắt tay vào lập trình và trải qua nhiều cuộc thi, em thấy công việc này hấp dẫn hơn cả chơi game', Thanh cười tươi chia sẻ. Nguyễn Duy Thanh, sinh viên Đại học Công nghiệp TP HCM, sinh ra trong gia đình nhà nông ở Bến Tre. Chàng trai 23 tuổi cho biết mãi khi lên lớp 6 mới được nhìn thấy máy tính. "Lúc đó gần trường mọc lên một số tiệm Internet, cứ đi học về tôi lại ghé vào để nhìn người khác chơi game vì không có tiền. Sau đó thỉnh thoảng được bạn cho chơi thử vài lần thì tôi đâm mê", Thanh kể. Thanh thường tiết kiệm tiền ba mẹ cho để chơi game, từ game online đến game offline cậu đều rất thuần thục. Dù rất thích game nhưng Thanh cho biết không bị nghiện, tới giờ cậu đều tự giác học bài và hoàn thành công việc khác nên không mấy khi bị ba mẹ la rầy hay cấm cản.  Ba mẹ đều làm nông nghiệp, thấy con trai mê quá nên đầu năm lớp 10 đã trang bị cho con bộ máy tính. Ngoài thời gian chơi game, nam sinh bắt đầu tìm hiểu phần mềm máy tính. Dù vậy, phải đến khi trở thành sinh viên ngành Công nghệ thông tin Thanh mới được học bài bản về phần mềm. Nhưng với bản tính mê chơi, mãi đến năm 3 đại học, cậu mới bắt đầu đăng ký tham gia các cuộc thi về công nghệ thông tin và giành được hàng loạt giải thưởng, bằng khen. Từ việc mê chơi game, Thanh đã giành được hàng loạt giải thường trong lĩnh vực công nghệ thông tin. Ảnh: NVCC Đầu tiên, Thanh đăng ký tham gia cuộc thi tay nghề và được trường chọn làm đại diện tranh tài ở các cấp. Không phụ lòng thầy cô, ngay năm đầu tiên, Thanh đã giành được giải ba trong Kỳ thi tay nghề trẻ TP HCM năm 2014. Cũng năm đó, nam sinh xuất sắc hoàn thành việc lập trình phần mềm về quản lý việc sửa xe để đoạt giải nhất Kỳ thi tay nghề của Bộ Công thương. Sau đó, với việc lập trình phần mềm dành cho công ty sửa xe (quản lý việc sửa xe, lương nhân viên, nhân sự...), Thanh vượt qua hàng trăm bạn trẻ đến từ ngành nghề khác giành giải cao nhất cấp quốc gia.  Những thành tích ấn tượng giúp Thanh được tuyển chọn sang Hàn Quốctham gia khóa huấn luyện cho kỳ thi tay nghề thế giới năm nay. Tại đây, nam sinh Việt Nam đã phải trải qua 13 tháng huấn luyện với cường độ 15 giờ mỗi ngày ở Trung tâm kỹ năng nghề tại Suwon. "Từ trước giờ em chỉ đi thi cho biết nên khi tham gia huấn luyện tại Hàn Quốc em thật sự rất áp lực vì phải làm việc trong môi trường chuyên nghiệp", Thanh chia sẻ.  Ngoài kỹ năng thiết lập chương trình phần mềm, Thanh cũng được huấn luyện về khả năng thuyết trình, giao tiếp và tập trung hàng chục giờ trong phòng thi trước khi ra đấu trường quốc tế. Tại cuộc thi nghề quốc tế tại Brazil hồi tháng 8, trải qua 4 ngày tranh tài liên tục, Thanh giành được Huy chương đồng. Đây là lần đầu tiên Việt Nam giành được huy chương tại sân chơi này. Thanh cũng được ban tổ chức trao giải thành viên xuất sắc nhất của đoàn Việt Nam.  Với thành tích đặc biệt này, Thanh được nhiều người ví von là "bàn tay vàng" công nghệ thông tin của Việt Nam. Cậu cũng nhận được Huân chương lao động hạng Ba của Chủ tịch nước và nhiều bằng khen khác. Hiện, Thanh trở lại trường để hoàn thành chương trình đại học. Chỉ còn hai môn nữa là kết thúc chương trình, không phải dành nhiều thời gian cho việc học nên nam sinh đang tranh thủ thiết lập một số phần mềm về chỉnh sửa video và các ứng dụng trên điện thoại. "Thật ra em rất mê chơi, lúc đầu đi thi với suy nghĩ sẽ được ra Hà Nội và sang các nước khác du lịch. Nhưng khi bắt tay vào lập trình các phần mềm và trải qua nhiều cuộc thi, em thấy đây là công việc hấp dẫn hơn cả chơi game", Thanh cười tươi chia sẻ. Từ bước đệm này, Thanh được nhận vào thực tập tại Trung tâm phát triển phần mềm của công ty điện tử lớn tại Hà Nội. Chàng trai quê xứ dừa cũng nhận được lời mời chính thức của công ty này sau khi hoàn thành chương trình đại học vào tháng 6/2016.   Trích: vnexpress.net

Hiện phần mềm Cờ toán Việt Nam do ba sinh viên Đại học Công nghệ lập trình là bất khả chiến bại với phần đông người chơi, ở mức độ trung bình mới có một người chiến thắng. Sản phẩm công nghệ “Chương trình Cờ toán Việt Nam” của nhóm sinh viên Nguyễn Hà Thanh, Trần Hữu Trung, Trần Văn Hưng thuộc khoa Công nghệ thông tin, Đại học Công nghệ vừa nhận giải nhất giải thưởng Nghiên cứu khoa học sinh viên Đại học Quốc gia Hà Nội năm 2015. Sản phẩm đã được đưa lên kho ứng dụng của các hệ điều hành phổ biến như IOS, Android. Nguyễn Hà Thanh cho biết, khi học môn trí tuệ nhân tạo ở năm thứ 3 đại học, nhóm được GS Nguyễn Thanh Thủy (Hiệu phó Đại học Công nghệ), giảng viên dạy trực tiếp môn học này giới thiệu về môn Cờ toán Việt Nam và nỗi khắc khoải của người sáng lập Vũ Văn Bảy về vấn đề phổ biến rộng rãi môn chơi này. Dù được Cục Bản quyền tác giả văn học nghệ thuật, Bộ Văn hóa Thông tin (nay là Bộ Văn hóa Thể thao và Du lịch) công nhận là sản phẩm trí tuệ vào tháng 5/2005, nhưng Cờ toán vẫn chưa được nhiều người biết đến. Nhóm 3 sinh viên lập trình, mã hóa các thuật toán, đưa chương trình Cờ toán Việt Nam lên các ứng dụng IOS và Android. Nhóm được thầy Thủy đưa sang Bắc Ninh gặp ông Bảy và được ông chia sẻ về triết lý của môn cờ này. Đồng cảm với khát vọng duy trì môn chơi và thấy được khả năng có thể phổ biến nếu được cài và sử dụng trên các thiêt bị thông minh để người chơi luyện cờ ở mọi lúc, mọi nơi, ba sinh viên đã ghi chép cẩn thận kiến thức từ tác giả sáng lập, sau đó mã hóa thành công chiến lược chơi, các thế cờ trong máy hướng đến việc ứng dụng trên thiết bị thông minh. "Tháng 3 vừa qua, chúng tôi đã hoàn thiện sản phẩm Cờ toán Việt Nam và đưa thành công lên các kho ứng dụng của hệ điều hành IOS và Android. Hiện nay, thiết bị thông minh dùng các hệ điều hành có thể tải về và cài đặt miễn phí phần mềm trò chơi", Hà Thanh cho hay. Thành viên Trần Văn Hưng khẳng định, Cờ toán Việt Nam đem đến lợi ích tăng cường khả năng tính toán cho người chơi ngay bởi chính luật chơi mà tác giả Vũ Văn Bảy đã đưa ra. Bàn cờ toán là bàn cờ hình chữ nhật, gồm 99 ô (9 ô hàng ngang và 11 ô hàng dọc). Ô thứ 5 ở hàng thứ 2 của mỗi bên có đường chéo là vị trí cố định của quân số 0 (tức trong khi chơi, số 0 không được di chuyển). Mỗi bên có 10 quân cờ hình tròn từ 0 đến 9, với màu khác nhau. Trên mỗi quân có các dấu chấm tròn thể hiện các số thứ tự 0-9 (ví dụ, quân số 1 có một chấm tròn; quân số 9 có chín chấm tròn). Trong quá trình chơi, dựa vào tài năng của mình, hai bên có thể phân thắng bại bằng tổng số điểm bắt được, nhưng điểm thú vị trong cờ toán là bất kể khi nào, cứ bắt được quân số 0 của đối phương là thắng tuyệt đối. Cờ toán khác cờ tướng ở chỗ cờ tướng thì ăn trực tiếp (ngoại trừ quân pháo). Còn cờ toán buộc phải có hai quân để có thể làm một phép tính và khai triển đòn tấn công. Ngoại trừ quân số 0 không được phép di chuyển ra khỏi vị trí, các quân còn lại 1-9 đều được đi theo tám hướng (trong đó bốn hướng đi thẳng ra bốn phía ngang, dọc và bốn hướng đi chéo theo đông - tây - nam - bắc). Mỗi ô trống trên bàn cờ là một bước đi. Số bước đi được thực hiện theo trị số riêng của từng quân cờ. Cờ toán Việt Nam có nhiều thế rất hay, chứa đựng triết lý sâu sắc. Cụ thể, trong môn cờ này, con số 0 – tức dân là quân cờ quan trọng nhất. Luật chơi chỉ rõ, mất dân là mất nước tức mất 0 là thua toàn cục. Quân 0 không di chuyển được nhưng là gốc để phân thắng bại. Mỗi phép tính cộng khi chơi biểu hiện cho sự cộng hưởng, đoàn kết, phép trừ mang hàm ý lùi một bước để tiến nhiều bước, biết nhẫn nhịn chờ đợi thời cơ, phép nhân là biểu hiện của việc nhân lên bội phần của sức mạnh tập thể, phép chia là sự chia sẻ, cảm thông trong cuộc sống. Một nguyên tắc khác của cờ toán Việt Nam là quân đi lẻ sẽ bị tiêu vong, đoàn kết đi chung thì sức mạnh được nhân lên. Nhóm cho biết, ông Bảy từng nói, chơi cờ toán không chỉ giúp rèn tư duy chiến lược sắc bén, tính cẩn thận mà còn hướng người chơi đến những giá trị nhân văn của dân tộc Việt Nam. Bàn cờ toán luôn có ba chữ “Thân Thiện - Trí Tuệ - Sáng tạo” cũng bắt nguồn từ tâm niệm đó.  Cũng theo tác giả Bảy, chơi cờ cũng là để khai trí, khai tâm, xích mọi người lại gần nhau hơn chứ không phải để chấp vặt thắng thua. Nếu có cơ hội tìm hiểu sâu về cờ toán, người chơi sẽ thấy thú vị với các nước cờ biến hóa, mang đậm chất dân gian người Việt như: Dẫn thủy nhập điền, Tát nước be bờ hay Đếm cua trong lỗ... Triết lý xuyên suốt của cờ toán là “Lấy dân làm gốc”. "Nhiều nghiên cứu chỉ ra rằng, năng lực tập trung, khả năng sáng tạo, tư duy cục diện do bán cầu não phải chỉ huy, não trái dành cho tư duy logic, ngôn ngữ và các con số. Cờ toán Việt Nam là môn cờ mà bên cạnh việc nhìn nhận thế trận, người chơi phải phát huy khả năng tính toán rất nhiều, do vậy giúp cho não phát triển một cách toàn diện", Trần Hữu Trung nói và cho hay, kể từ khi sản phẩm được trưng bày ở Chợ công nghệ Techmart 2015 và cung cấp trên các kho ứng dụng, nhóm chưa nhận được phản hồi tiêu cực nào. Để phổ biến môn chơi này, nhóm sinh viên đã đưa các thuật toán theo 3 mức: dễ, trung bình và khó để người chơi có thể chọn lựa. Hiện nay, phần mềm của Cờ toán Việt Nam do nhóm lập trình là bất khả chiến bại với phần đông người chơi. Cho đến thời điểm hiện tại, ở mức độ trung bình, nhóm mới tìm ra được một người chiến thắng là con trai ông Bảy - người sáng lập môn cờ này. "Tại hội chợ Techmart 2015, đa phần người chơi bị đánh bại ngay từ mức dễ, trong số người chơi thử chương trình ngày hôm đó, chúng tôi ấn tượng với một em lớp 5. Em ấy chia sẻ thích học môn toán nhất trên lớp và đã dành được chiến thắng trước máy (với sự giúp đỡ của Thanh). Bản thân chúng tôi, những người viết thuật toán cho game này chỉ đôi lần thắng máy ở mức dễ", Trung cho hay. Khoa Công nghệ Thông tin Đại học Công nghệ (Đại học Quốc gia Hà Nội) vừa tổ chức kỷ niệm 20 năm thành lập. Nhờ hình thành các nhóm nghiên cứu khoa học mạnh, tạo thành trường phái như nhóm nghiên cứu về Tin - Sinh học, nghiên cứu và Khai phá dữ liệu Công nghệ tri thức, nghiên cứu Xử lý ngôn ngữ Tự nhiên, nghiên cứu về Kiểm chứng phần mềm, nghiên cứu về xử lý mã hóa và nén video..., khoa Công nghệ thông tin đã giành nhiều vị trí cao trong giải thưởng sinh viên nghiên cứu khoa học của Đại học Quốc gia Hà Nội.   Trích: vnexpress.net